Études et ingénierie pour la formation

Un bon nombre des activités d’Eduter a pour point commun l’ingénierie, c’est à dire des activités de réflexion (analyse, recherche), de planification (gestion de projet) et d’animation destinées à concevoir, produire ou faire évoluer divers outils, systèmes ou organisations.

Certaines de ces activités sont qualifiées « d’ingénierie pour la formation » lorsqu’elles concernent des systèmes ou dispositifs de formation, qu’ils soient isolés (tel qu’un acte pédagogique ponctuel) ou aussi complexe que l’enseignement agricole public dans son ensemble, pilotage compris.

La formation, trois cultures d’action au cours de ces 50 dernières années :

• La culture de l’enseignement avec comme mots-clés : savoir, enseignant détenteur et transmetteur de savoirs, élève conceptualisant puis appliquant ;
• La culture de la formation avec comme mots nouveaux : capacité, apprenant construisant de nouvelles capacités qu’il pourra réinvestir, formateur organisateur de situations d’apprentissage ;
• La culture de la professionnalisation avec les termes : compétence, praticien développant ses compétences en interaction avec son environnement, accompagnateur du développement professionnel.

Dans le champ de la formation professionnelle et de l’éducation, Eduter répond à des demandes opérationnelles provenant de divers commanditaires que peuvent être le ministère de l'Agriculture, les collectivités territoriales, etc.

Les actions ont pour but d’accompagner les établissements et les acteurs de l’enseignement et de la formation professionnelle dans leurs évolutions et particulièrement :

• leur adaptation à la décentralisation,
• le développement des FOAD et de l’individualisation des parcours de formation.

Elles ont pour objet :

• les pratiques éducatives et d’apprentissages (individualisation, …) ;
• l’utilisation des technologies à des fins pédagogiques (FOAD, TICE, …) ;
• l’organisation et le développement des établissements de formation (ingénierie de développement, coopération internationale …) ;
• le lien entre formation, emplois et territoire (insertion, métiers, VAE, …).

Le mode d’action peut être :

• de favoriser la diffusion de nouvelles pratiques éducatives ;
• d’accompagner l’évolution de l’organisation des établissements tant en interne qu’en externe ;
• de proposer une analyse prospective des besoins en termes de métiers et qualifications.

Les compétences mises en œuvre sont :

• l'expertise ;
• la production d’outils et de dispositifs ;
• l’ingénierie de dispositifs ;
• la professionnalisation des acteurs ;
• l’animation de réseaux et interface ;
• ainsi que des activités de veille et prospective dans le paysage de l’enseignement agricole.

– Une ingénierie de l’acte pédagogique, notamment à distance : qui porte sur l’acte pédagogique et son instrumentation. Elle a pour but de construire collectivement des réponses adaptées aux nouvelles attentes des apprenants et des enseignants. Elle mobilise les sciences cognitives, les Technologies de l’Information et de la Communication ou les savoir-faire en matière de création et de gestion des ressources éducatives (documents et outils) :

• environnements numériques de travail (EVA) ;
• développement de l’usage des SIG ;
• bases de données de ressources éducatives REPE, ERSCE ;
• mutualisation de pratiques ;
• visio-conférence (captation, retransmission).

 
– Une ingénierie des formations, notamment ouvertes et individualisées : qui porte sur l’organisation, l’instrumentation, l’évaluation des parcours de formation. Elle mobilise les sciences cognitives, les Technologies de l’Information et de la Communication ou les savoir-faire en matière de gestion des ressources éducatives :

• dispositif pour l’OPCA (Organisme paritaire collecteur agrée) "Professions Libérales" ;
• animation de la plateforme de téléformation Formagri.

– Une ingénierie des systèmes de formation notamment au niveau national et au niveau de l’établissement.
Elle couvre un large champ qui s’étend de la formation initiale à la formation professionnelle, de l’analyse de la demande sociale de formation jusqu’à l’évaluation des effets des formations, en passant par la professionnalisation des acteurs.

Les interventions visent :

• les liens entre formation, emplois et territoire, en proposant une analyse prospective des besoins en termes de métiers et qualifications ;
• l’organisation et le développement des établissements de formation (tant interne qu’en externe) en proposant un soutien aux initiatives locales et régionales et aux efforts de développement local.

Les modalités sont celles :

• des études / enquêtes, mobilisant l’expertise pour les analyses (Enquêtes sur le devenir des élèves de l’enseignement agricole) :

• Études statistiques sur le devenir professionnel des élèves et apprentis de l'enseignement agricole, des coméptences au service d'autres thématiques.

• de l’appui à la gestion de projet (Rénovation des diplômes et  certifications, mise en place de la VAE, accompagnement des projets de CdR) ;
• de la formation et la professionnalisation des acteurs (elle vise la professionnalisation des acteurs pour faire face à l’évolution des métiers dans des approches collectives (compétences, modalités, impacts sur les organisations) ;
• de la formation de formateurs et TutoFOP ;
  
• de l’animation de réseaux d’acteurs et de la communauté de travail.
  Nos équipes animent, mobilisent, conduisent des travaux pour et avec de nombreux réseaux d’acteurs de terrain. Le savoir-faire acquis dans ce domaine devient essentiel car l’importance de ces réseaux va croître en réaction à l’affaiblissement inéluctable du modèle centralisé, et où leur animation par une structure d’appui nationale garantira un certain équilibrage face aux initiatives régionales.
• Animation du réseau des DR-TIC
• Préférence Formations
• Animation du réseau Renadoc
• Gestion et animation de la messagerie de la communauté : Mélagri
• Sites Web Chlorofil et Educagri